读书 | 她为自己活着的价值，同时也体现在为别

▲《爱的连接-朱小曼演讲录》< /span> p>

朱小满

刘慧、黄斌、李敏选

一年前，我的姐姐、教育家朱小曼不幸去世，享年七十三岁。当时，中国教育界一片悲痛，她普遍为师德师德所珍视，称其精神为学术界的一股清流。仅仅一年后，在她逝世一周年之际，教育科学出版社及时汇集出版了她的演讲稿，让万千读者了解了她的精神面貌、思想境界和新鲜品质。人们鞭策自己，追求高贵，以微风振兴祭坛。

回顾一年前，《中小学校长》杂志特刊哀悼她的逝世，亲切地称她为“我国当代著名的教育家和教育家，研究人员”。中国当代情感教育。”开拓者和实践者，被誉为“当代情感女神”，她还说自己“博学多才；纯正的品德，堪称教师的楷模。她的学术生活丰富而精彩，她虽然起步晚却取得了骄人的成绩，“肩并肩”“但可以相容，痴迷道德哲学却致力于教育改革，30年坚持学习，50年杏田耕耘，70年耕耘。一生的教育梦想，两代人的国情。”

对于外人来说，这可能是难以置信的。由于种种原因，许多学者在所谓的“课题研究”之外没有时间认真研究由于忙碌的“公务”，就连弟弟也对过去妹妹的痛苦知之甚少，直到我读到《让阅读支持我们的生活》一书中的第一篇演讲中的以下几句话：为了自我安慰，我还是保持着每天阅读的习惯，一般是早上7:30到8点。我下单后只有半小时，晚上11点后，有时可能一个小时。我从阅读中得到了安慰，特别是心理上的满足和平衡。”

她于2002年成为中央教育科学研究所所长，一年后，她发表演讲，鼓励研究所的年轻人成立青年读书会。她在演讲中说：“为什么人们喜欢读书，为什么知识分子渴望阅读学术杰作。主要原因是我认为学术杰作具有强大的文化力量。”为什么我们在学术上需要文化的力量是因为人。生活太需要支撑我们的生活，太多鼓励我们在日常生活中，所以我们需要找到自己的原则、信念甚至方式在世界上表现。”

她把阅读看作是一种情感体验的过程，所以她对在场的观众说：“我常常想，如果人们没有这种丰富多彩、起伏不定的情感体验，生活就会枯燥无味，生活就会枯燥乏味。”会变暗，充满这些情绪的生活和生活是那么的满足、愉悦和向往。”她鼓励观众：“保持每次阅读时不断激发的冲动、想象、思考和希望。它们慢慢地、逐渐地，会在你的精神和个性上留下更深、更不可磨灭的印记。”这是因为，从根本上，她认为“人们想要过社会生活，人们通过信息交流生存和发展是人性。人与人之间不必要的纠纷和斗争不是人性。它们是不良制度的结果，习惯和命令。”

▲朱小满

她的演讲往往简明扼要，画龙点睛，一句话概括。例如，在一篇题为《我们需要什么样的教育者》的演讲中，她直截了当地说：“教育者可以有不同的专业背景，学习者的年龄和学习特点也不同。人文情怀和教育信念是相同的。如果不能超越当下现实利益和当下风向的约束，就不能成为教育家。再精致，也只是‘工匠’，不是‘家’”。

2013年，她在中国教育改进学会第一次会员大会上发表题为“继承与创新：中国教育现代化和科学化之路”的演讲。她简明扼要地提出：“教育现代化、科学化的本质，是要鼓励思想解放，敢于发现新知识、新原理；是要努力构建学术争辩的民主制度和以人为本的人文氛围。平等信任，实事求是，不虚张声势。严谨求实的研究态度和作风。”

此前，2012年11月26日，她受中央组织邀请共青团第三十九次青年干部学习交流会。一份题为《青少年组织与教育学科建设的认识与构想》的报告阐述了开设青少年与儿童组织与教育专业，建立青少年与儿童组织与教育学科的必要性和实践探索。她说：“我们不能把精力充沛的辅导员培养成孩子们不喜欢、难以接近、没有魅力的人。我们不能把一群没有想象力、没有组织能力、没有综合能力的书呆子培养出来。”素质。因为他们更准确。据说儿童组织和教育是一个综合性和实践性的工作和研究领域。说它是一门学科，并不是完全按照传统学科的意义来理解的。但是教育学科本身就比较特殊。”

她在2014年的一次演讲中明确指出：“教师的创造力不同于科学家和其他学者的创造力。教师的创造力首先体现在他们的对人的敏感性和对生活的敏感性。没有好奇心、敏感性和对生活潜力的热情，就不可能成为一个有创造力的老师。老师可以用自己的方式回应学生，但如果他们在公共场合回应，他们就需要考虑这种情况的适当性以及对其他学生的影响。不要以为道德是现成的东西，我们可以直接传给学生。其实，德性是在师生关系中产生，在互动过程中形成的，所以在讨论教师的情感表达时，一定要多关注师生之间的互动，双方要有积极的反馈。 ”

文章来源：《读书文摘》 网址: http://www.dswzzzs.cn/zonghexinwen/2021/0819/1609.html