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山市教学设计及反思(2)
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摘要：三是方法不多。按照预设，这堂课最大的亮点应当是朗读，即指导学生在具体的语境中正确、流利、有感情地朗读。遗憾的是，原本设想的亮点竟成了不折
三是方法不多。按照预设，这堂课最大的亮点应当是朗读，即指导学生在具体的语境中正确、流利、有感情地朗读。遗憾的是，原本设想的亮点竟成了不折不扣的缺点。我事先在自己班上试上过一次，提问学生：“谁能美美地读一读？”一位学生读后，我感到不太“美”，于是让全体女生齐读，效果还是不太理想。后来，我干脆综合采用范读、默读、大声读等形式，终于收到了不错的效果。而本堂课上，由于有些环节耗费的时间太多，导致朗读不够充分、没有到位。“山市”变幻莫测，学生如果能在朗读的过程中把握这一特点，将目光定格在表示时间变化、心理变化、情感变化的词语上，当会收获不一样的精彩。
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